Si bien la superdotación es una fortaleza, criar a un niño que también tiene TDAH o ansiedad conlleva mucho estrés.
Con el nuevo año escolar en marcha, algunos padres tendrán más dificultades que otros debido a un fenómeno poco conocido, pero muy real: su hijo es «dos veces excepcional.” Estos niños tienen tanto el potencial de alto rendimiento (“superdotados”) como una o más discapacidades, como deficit de atención trastorno de hiperactividad (TDAH) o ansiedad generalizada.
Si bien la superdotación es una fortaleza, ser doblemente excepcional crea una vulnerabilidad para un niño El número de niños doblemente excepcionales en Québec se estima entre 20.000 y 30.000, pero se desconoce su número exacto porque es difícil identificarlos. Sus padres, sin embargo, saben que hay que hacer algo.
Los padres tienen que lidiar con las dificultades de sus hijos para adaptarse, y problemas psicológicos, sociales y de comportamiento eso puede venir con ser dos veces excepcional. Estos padres enfrentan muchos desafíos a diario, que exacerban estrés de los padres.
Juliette es una estudiante de doctorado de primer año en psicología en la Universidad de Sherbrooke y trabaja en el laboratorio de Mathieu. Estamos interesados en la experiencia de estos padres y, más específicamente, en la relación entre sus niveles de estrés y su sentido de cuán efectivos son como padres.
problemas en la escuela
Muchos padres de superdotados niños con TDAH informan haber sido llamados por el maestro de su hijo para discutir el comportamiento disruptivo de su hijo en clase. Los maestros a menudo informan que el alto nivel de agitación del niño distrae a otros estudiantes y que tienen problemas para seguir las instrucciones.
Aunque el maestro puede decir que el comportamiento impulsivo de un niño necesita ser monitoreado de cerca, el maestro también puede comentar sobre la impresionante creatividad del niño. Después de escuchar esto, muchos padres emprenderán una búsqueda de respuestas, que a menudo culmina en una solicitud de evaluación neuropsicológica. Con un poco de suerte, se hará la identificación correcta: superdotación y TDAH.
Estrés intenso de los padres
A pesar de que se desconoce la realidad de los niños doblemente excepcionales al público en general e incluso a los profesionales de la salud, el estrés diario que padres de estos niños la experiencia en su papel se pasa por alto por completo. Esta el estrés se explica por la brecha entre la percepción de las expectativas de los padres y los recursos disponibles para ellos. Es una carga real para los padres de niños superdotados y vulnerables.
Los padres corren un mayor riesgo de desarrollar problemas de salud física y psicológica, como depresión y ansiedad, y generalmente experimentan más conflictos maritales. Además, su estrés afecta la desarrollo social, emocional y conductual de su hijo
Padres incomprendidos
Los padres de niños superdotados a menudo encuentran que sus hijos desarrollo temprano los diferencia de sus pares. Los padres de niños con trastorno por déficit de atención encuentran que la tasa de desarrollo de su hijo puede estar por debajo del promedio. Sin embargo, los padres de niños superdotados y con TDAH experimentan ambas realidades simultáneamente, lo que a menudo significa enfrentando prejuicios de maestros, médicos y familiares.
De hecho, puede ser difícil concebir que un niño superdotado también pueda, por ejemplo, tener dificultades de aprendizaje. Como resultado, los padres de estos niños excepcionales pero vulnerables deben abogar por la seguridad de sus hijos. necesidades especiales en el ámbito escolar, comunitario e incluso político. Como resultado, no es raro que estos padres sean percibidos como perfeccionista, exigente y desafiante.
Por ejemplo, la falta de conocimiento sobre los niños doblemente excepcionales en algunas escuelas primarias y secundarias significa que muchos padres deben informar al personal docente sobre la condición de su hijo. Deben hacer que se reconozca como igualmente válida que otras vulnerabilidades y deben insistir en que se elabore un plan de intervención para satisfacer las necesidades de su hijo durante la evaluación de su hijo y luego se ponga en marcha.
Un delicado equilibrio
Identificar a un niño doblemente excepcional es aún más difícil ya que la condición se manifiesta de diferentes maneras para cada niño. La superdotación puede ser tan fuerte que el niño se desempeñe bien, enmascarando la dificultad creada por el TDAH. Por el contrario, el trastorno de atención puede ser tan fuerte que el niño tenga un rendimiento inferior, enmascarando su superdotación. Finalmente, también es posible que la superdotación y el trastorno de atención se escondan, llamados el efecto de enmascaramiento.
Sin embargo, si ni la superdotación ni el trastorno asociado es identificado, entonces el niño no puede beneficiarse de intervenciones para ninguna de sus excepcionalidades, que son necesarias para que se desarrollen en todo su potencial. Esto exacerba el estrés de los padres, ya que son conscientes de que no se están satisfaciendo las necesidades emocionales y educativas de sus hijos.
Un futuro prometedor
La doble excepcionalidad sigue siendo un tema tabú. Es posible que los valores de humildad y modestia en lugar de la riqueza y el éxito hayan jugado un papel importante en nuestras elecciones sociales en esta área.
Afortunadamente, el Ministerio de Educación y Enseñanza Superior de Québec publicó recientemente el documento “Actuar para apoyar el éxito de los estudiantes superdotados.” Su objetivo es apoyar a profesores, personal de servicios educativos complementarios, directores de escuela y padres en su comprensión de las necesidades de los estudiantes superdotados y en sus esfuerzos por satisfacerlas en el entorno escolar.
Presenta varias acciones, como aceleración académica, tutoría y actividades extracurriculares, que pueden utilizarse para mantener la motivación de los estudiantes superdotados y ayudarlos a desarrollar todo su potencial.
Juliette François-SévignyEstudiante de doctorado en psicología (Ph.D.-RI) – Psicología clínica de niños, adolescentes y padres, Universidad de Sherbrooke y Mathieu PilónProfesor asistente, Departamento de psicología, Universidad de Sherbrooke
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